教育體制

匈牙利教育體制具有多樣化的特點，國家的教育機構由教育部管轄，包括學齡前、初級、中級、大學、研究生等各級教育機構。

（一）初中等教育

學前教育主要針對3～7歲年齡段的孩子。孩子可以選擇是否接受這一階段的教育，但5歲以后必須要接受學前教育。公共教育結構只收取一定的服務費，如特別課程、餐點、游覽等費用。在2001～2002學年，全國有34.2285萬兒童進入幼兒園，目前，3～5歲兒童的入園率只占86%多一點。3～7歲兒童進行學前教育的時間平均只有3.3年，但在歐洲是最長的。

義務教育到18歲為止。在16歲之前不能進行商業(yè)活動，必須接受基礎教育。

入學標準為，匈牙利國家的法律規(guī)定免費義務教育。但是私人學校會收取學費。學校必須接收所有居住在附近區(qū)域的學生，學生父母可以為他們選擇學校。進入高級中學必須遵照學校制定的規(guī)則，并遵守教育部制定的方針。

學習期限為，一個學年有185天的教學時間，一般來說，從每年8月底或9月初一直到下一年的8月31日。每年共有3個假期——秋假、冬假和春假，每個假期大約為一個星期，同時，夏天還另有10～11周的假期。每周有5天課，每節(jié)課為45分鐘。各個年級的教學課程的最多數(shù)量由法律規(guī)定。

大多數(shù)高級中學組織入學考試。法律規(guī)定高級中學教育是免費的。

同初等學校一樣，在完成高級中學的課程后，學生應通過國家中等學校畢業(yè)考試。畢業(yè)證書為今后接受更高一級的教育提供了前提。職業(yè)學校也會授予職業(yè)資格證書。

關于班級規(guī)模，在2001/2002學年，根據(jù)不同學校教育水平，學生與教師的比率為：幼兒園為10.6：1，普通學校的初級和低級中級學校為13.3：1，職業(yè)中級學校為15.0：1。幼兒園平均班級規(guī)模為22．1人，在普通學校為19．8人。法律規(guī)定，1～4年級一個班級最多人數(shù)為26人，5～8年級為30人，9～13年級為35人。

（二）高等教育

在匈牙利，高等教育機構主要由國家和私人的大學和學院組成，這些大學和學院須通過國家正式認證。這些學校都有他們的專業(yè)研究領域。高等教育機構包括非大學機構、大學機構和一些提供高級職業(yè)培訓課程的機構。

接受更高一級教育必須持有中學畢業(yè)證書。某些高等教育機構制定了嚴格的入學標準，同時制定了其他標準，如外語證書、專業(yè)證書、資格證書等。 除大學和學院畢業(yè)教育外，還可獲得專業(yè)學位。大學為5年，有些為6年，大學教育結束后，可以攻讀哲學博士學位，哲學博士一般為3年；學院教育為3～4年。匈牙利高等教育法規(guī)定，匈牙利高等教育機構的畢業(yè)生在完成學院的學習后使用“學士”名稱，完成大學的教育后使用“碩士”名稱，匈牙利改革了博士學位體系，與國際上所承認的哲學博士學位一致。獲得大學學位或外國相當學位證書后才能申請博士的學習。

2004年在教育體系方面越來越接近歐盟標準，在歐盟體系內構建知識型社會。為此，匈牙利高等教育管理體制確立了如下改革方針：改革現(xiàn)有高等教育體制，使其更接近于歐盟高等教育領域，在各個教育領域內對教師和學生進行與歐盟協(xié)調一致的教育。主要政策原則包括：使高等教育機制框架和財政透明；采取歐盟的證書認證原則；在每個高等教育課程中采取以ECTS為基礎的教學計劃和量身定制的學分制度；加強對學生積極性的促進；在與歐盟高等教育合作框架內采取質量管理政策；加強與勞動力市場的合作；注重教育、研究和經(jīng)濟之間關系的研究，使教育內容更加現(xiàn)代化；使教育機構、大學和學院更加一體化，取代原有機構各自為政的局面；引入培訓結構透明機制和高等教育入學標準體制；在高等教育機構創(chuàng)立一個真正的、標準化的財政體制，在機構內使行政管理現(xiàn)代化，建設IT基地；擴大全國學生貸款機制，采取低息貸款和不同形式的還貸方式。

匈牙利評審委員會（Hungarian Accreditation Committee）于1993年成立，主要負責高校教育質量和高校研究機構的研究質量的評估。該委員會每8年評估一次，首先，各高校必須提交自我鑒定報告，然后，該委員會派出一個調查小組到各個機構之后提交一份報告，在這兩個報告的基礎上，評審委員會對高校和高校研究機構的教學和研究質量進行評估。匈牙利評審委員會還對高校的課程、高校的資格以及教學人員和教育設施進行審查，即計劃評審(programme accreditation)。

（三）成人教育

國家為提高在職職工的專業(yè)水平開設各種培訓和進修班。匈牙利就業(yè)和勞動事務部主要負責成人教育和培訓。兩個部在終生教育領域協(xié)同努力，它們的共同目的是采取不同的培訓方式使所有人的終生教育變?yōu)楝F(xiàn)實。

（四）特殊教育

匈牙利特殊教育從19世紀中葉就形成了傳統(tǒng)，對于盲人、聽力有缺陷的、身體和精神有問題的人提供獨立的初等和低級中等教育。這些教育機構是綜合的機構，不僅提供理論教學，也教授專業(yè)知識和提供培訓。1990年以后，匈牙利在特殊教育方面進行了改革。匈牙利規(guī)定所有特殊教育機構都應提供綜合性教學，但那些全聾、全盲或精神有嚴重問題的人除外。匈牙利有許多特殊教育教師，國家為這些教師組織特殊培訓。在完成普通學校教育之后，有特別需求的學生可以繼續(xù)在特別的職業(yè)培訓學校繼續(xù)學習。

（五）職業(yè)教育

2003年6月，國會通過了修正過的職業(yè)培訓法案。同過去一樣，由學校提供的職業(yè)培訓是公共教育的一部分，其政策措施包括：職業(yè)培訓包括使職業(yè)課程現(xiàn)代化、培訓教師、對學習有困難的學生采取綜合支持措施、提高目前職業(yè)培訓的效率；根據(jù)目前勞動力市場的需要改進教學內容和質量；改進職業(yè)培訓的基礎設施，如改善職業(yè)培訓的物質條件、采用現(xiàn)代教育技術、建設學生工廠和辦公室以便于實際培訓；建立國家IT基地；發(fā)展職業(yè)培訓網(wǎng)絡，為學習不方便的學生提供便利。